Медиаобразование как билет в будущее

В конце учебного года завершил свою работу городской сетевой профильный медиакласс, объединивший учащихся школ № 55, № 14 и № 1. За два семестра прошедшего года ребята не только освоили основы создания контента, но и реализовали два значимых проекта: стендовую фотовыставку «Маяки Отечества» и серию социальных видеороликов на актуальные темы. О том, как медиаобразование помогает школьникам ориентироваться в современном мире, выбирать профессию и оставаться в родном городе, в эксклюзивном интервью рассказала начальник департамента образования Перми Ольга Станиславовна Ершова.

– Что для Вас лично является главным приоритетом в формировании образовательной политики Пермского края?

– Вы знаете, каждый регион уникален. Пермский край – это, прежде всего, промышленный, производственный регион с сильными традициями в инженерно-технической и естественнонаучной сферах. Поэтому наш ключевой приоритет – это подготовка кадров, которые будут способны обеспечить технологический и кадровый суверенитет не только края, но и страны в целом.

Много лет назад была сформулирована генеральная цель пермского образования – формирование готовности к профессиональному самоопределению. Это не просто слова. Мы уходим от ситуации, когда выпускник выбирает вуз или колледж «по накатанной» – потому что так сложилось в семье или потому что он знает только три предмета, которые может сдать. Я сама, выпускаясь из школы, сказала маме: «Сдам русский, литературу и биологию». Так я и пошла в педагогический. Но это не осознанный выбор.

Сегодня мы должны дать ребёнку возможность не просто узнать о профессиях, а «примерить» их на себя через пробы, практики, проекты. И конечно, наша общая задача – чтобы талантливые ребята оставались в Перми, учились в пермских вузах и строили будущее нашего города и края. Поэтому профориентация, воспитание привязанности к малой родине и, безусловно, доступное качественное образование для каждой семьи – это и есть наш стратегический курс.

– Сегодня много говорят о цифровизации. Почему, на Ваш взгляд, информационная грамотность школьников – это не просто школьный предмет, а фундаментальный навык для жизни в XXI веке?

– Мир кардинально изменился. Если раньше источником информации были телевизор, радио, газеты – относительно контролируемые каналы, то сегодня нас окружает гигантский, часто хаотичный океан цифровых данных: соцсети, мессенджеры, блоги. Умение безопасно, эффективно и критически ориентироваться в этом потоке – такой же базовый навык, как чтение или счёт. В школе это должна быть не разовая лекция, а системная работа: как защитить личные данные, как распознать мошенничество, как не попасть в сети деструктивного контента. Мы активно сотрудничаем в этом направлении с крупными компаниями, входящими в специальный альянс. Они помогают нам создавать современные, «живые» методические материалы и практические активности для школьников. Это неотъемлемая часть нашей жизни, и этот сектор будет только развиваться, поэтому стартовать нужно уже со школьной скамьи.

– Как вы оцениваете способность современных подростков отличать факты от фейков? И какие практики, на ваш взгляд, работают здесь наиболее эффективно?

– Молодёжь, безусловно, более адаптирована к цифровой среде, чем старшее поколение. К сожалению, проблема массового распространения фейков – это настоящая беда. Я сама сталкивалась, когда от моего имени в Telegram публиковали фальшивые поручения, и люди им верили. Последствия могут быть очень серьёзными. Иногда и сами ребята, не задумываясь, создают или тиражируют такой контент. Например, снимают на телефон учебную эвакуацию и выкладывают в пабликах, например, «Подслушано в школе».  Для них это шутка, а для других – повод для переживаний.

Поэтому наша задача – сформировать устойчивый «иммунитет» к недостоверной информации через эффективны проактивные форматы. Мы учим ребят проверять источник, дату публикации, искать первоисточник, анализировать фотографии и видео на предмет монтажа. Это происходит в формате игр, квестов, театрализованных представлений. Привлекаем киберконсультантов, экспертов из правоохранительных органов, которые на реальных кейсах показывают механизмы манипуляций. Самый главный результат – когда подростки начинают сами, в своей среде, обсуждать и разоблачать фейки, становятся нашими проводниками идей медиаграмотности среди сверстников и даже родителей.

– Ольга Станиславовна, как, на Ваш взгляд, медиаобразование может помочь школьнику не просто ориентироваться в информационном потоке, но и выбрать будущую профессию?

– Идеальная профориентация – это не экскурсия на завод, где ты просто посмотрел со стороны. Это возможность что-то сделать своими руками. Школьник, создавая контент, примеряет на себя целый спектр ролей: журналиста, режиссёра, оператора, монтажёра, пиар-менеджера, аналитика. Эти компетенции – работа с большими массивами информации, критическое мышление, креативность, навыки публичных выступлений и командной работы – сегодня востребованы в любой сфере. Даже если выпускник в итоге станет не блогером, а, скажем, врачом, умение ясно доносить информацию до пациентов или писать научно-популярные статьи о здоровье – это огромное конкурентное преимущество.

Наш городской сетевой профильный медиакласс – как раз пример такого глубокого погружения. Ребята не просто слушали лекции, а делали реальные проекты: фотовыставку «Маяки Отечества» и социальные видеоролики. Это и есть самый честный способ понять: «Моё это или не моё?»

– Можете ли вы привести конкретные, наиболее яркие примеры успешных программ в Перми, где медиа используется именно как инструмент профориентации?

– Безусловно. Я уже упоминала городской сетевой профильный медиакласс, который был организован на конкурсной основе на площадке школы № 55. Это была не инициатива «сверху», а заявка от самих педагогов-энтузиастов, которые защитили свою концепцию и получили грант на реализацию. Второй флагманский проект – это детское телевидение в школе № 77. В конце 2025 года они стали победителями федерального конкурса Минпросвещения. Они формируют реальную редакционную политику, работают с событийной повесткой города: освещают мероприятия, делают репортажи к памятным датам, как, например, в Год Победы. Оба проекта мы считаем эталонными и активно работаем над тиражированием их практик в другие школы.

– Что, по Вашему мнению, является идеальной моделью школьного медиацентра сегодня? Это скорее техническая лаборатория или центр проектной деятельности?

– Без минимальной технической базы – камер, микрофонов, компьютеров с монтажными программами – сложно создавать качественный продукт. Но, с другой стороны, самое дорогое оборудование будет пылиться, если нет главного – горения в глазах педагога и интереса у детей. Поэтому идеальная модель – это симбиоз.

Это должна быть проектная команда единомышленников: педагоги-наставники и мотивированные школьники. У каждого в этой команде своя роль: кто-то генерирует идеи, кто-то отлично снимает, кто-то пишет сценарии, кто-то общается с внешним миром. А материально-техническая база – это инструмент для воплощения их замыслов. В рамках федерального проекта «Школа Минпросвещения» мы как раз ставим задачу создать в каждой школе такие многофункциональные пространства: медиацентры, спортивные клубы, театры. У всех стартовые условия разные: где-то есть мощная поддержка партнёров и новейшая техника, где-то начинают с одного смартфона и простого видеоредактора. Но дух творчества и совместного дела – вот что первично.

– Каковы самые острые вызовы в создании и поддержке таких медиацентров? И как департамент помогает их решать?

– Наш главный вызов и задача – находить, поддерживать и поощрять педагогов-лидеров. Мы создаём для них среду: это и традиционные курсы повышения квалификации, и стажировки на базе лучших медиацентров, и грантовая поддержка инициатив. Но важно и неформальное сообщество. У нас, например, есть общий чат для всех кураторов медианаправления в городе, где они молниеносно обмениваются опытом, задают вопросы, делятся находками. Это живая, постоянно пульсирующая сеть взаимопомощи. Когда педагог чувствует, что он не один, что его идеи ценят и поддерживают, – это лучшая мотивация.

– Как привлечь и подготовить таких педагогов-наставников? Нужны ли здесь специальные программы повышения квалификации?

– Система современного образования требует от педагога быть многопрофильным специалистом. Ты и предметник, и психолог, и конфликтолог, и наставник, а в случае с медиацентром – ещё и продюсер, и технолог. Поэтому учиться сегодня нужно постоянно, это новый тренд.

Особая история – работа с новыми технологиями, например, с искусственным интеллектом. Года три назад об этом мало, кто задумывался, а сегодня ИИ-инструменты для генерации текстов, создания изображений или озвучки – это реальность. Педагог должен не бояться этого, а понимать, как использовать эти инструменты в образовательных целях, и, что критически важно, как объяснить детям этические аспекты их применения. Поэтому мы активно включаем такие темы в наши образовательные программы для педагогов.

– Как школьное медиатворчество может быть не просто кружком по интересам, а органичной частью основного учебного процесса?

– Представьте урок истории: вместо доклада о Куликовской битве группа учеников создаёт подкаст в формате «репортаж с места событий», используя исторические источники. Это превращает пассивное усвоение информации в активное творчество. Чтобы сделать хороший ролик, нужно глубоко разобраться в теме, переработать информацию, представить её ясно и увлекательно. Мы открыты к предложениям от самих ребят, выпускников медиаклассов: какие форматы могли бы сделать уроки более живыми и интересными? Ваши идеи могут стать частью реального учебного процесса.

– Расскажите, пожалуйста, о Вашем личном опыте или истории, которая ярко показала вам важность медиаграмотности для современных детей и взрослых.

– У меня два очень разных, но показательных примера. Первый – из детства. Я училась в 94-й школе (ныне Школа Агробизнестехнологий), и у нас было школьное телевидение. Мы сами готовили репортажи о жизни своего микрорайона «Владимирский». Помню то непередаваемое чувство гордости и ответственности, когда показывали наши сюжеты. Мы работали в команде, учились договариваться, несли ответственность за слово. Это был бесценный опыт взросления.

Второй пример – из моей нынешней профессиональной и личной жизни. Как руководитель, я вижу, как быстро любая, даже незначительная ситуация в школе (условно, загорелся телефон) может, будучи вырванной из контекста и поданной эмоционально, превратиться в информационный вброс, который сеет панику среди родителей. Это огромный вызов.

А как мама и просто человек, я активно пользуюсь медиа для самообразования. Я бегаю марафоны, и мой «тренер» – это проверенный видеоконтент о правильной технике бега, питании, восстановлении. Медиапространство даёт мне возможность экономить время и знакомиться с эффективным опытом.

Мы сейчас работаем над созданием официального, доверительного отраслевого канала для школьников, где они смогут сами рассказывать о школе, а мы – оперативно давать комментарии и отсеивать фейки. Чтобы доверяли не анонимным пабликам, а нам, ведь мы на одной стороне.

– С какими основными трудностями сталкивается система образования края в развитии медиаобразования и каковы перспективы на ближайшие годы?

– Основная трудность, как я уже говорила, – кадровый вопрос. Нужно растить и удерживать энтузиастов. Практика медиаобразования в Перми уже не эксперимент, а сложившаяся система с успешными кейсами. Наша задача – тиражирование. Мы хотим, чтобы каждый школьник, которому это интересно, имел возможность прикоснуться к миру медиа в своей школе.

Перспективы я вижу в интеграции медиацентров с реальным сектором экономики через наш Центр управления профессиями. Почему бы юным журналистам не проходить там практику, делая контент для предприятий-партнёров? Это и профпроба, и возможный путь к будущему трудоустройству. Кроме того, мы видим запрос подростков на самостоятельность, на возможность зарабатывать. Медиаобразование может дать им для этого инструменты. Это не проблемы, а точки роста, к которым мы уже подступаем.

– Что бы Вы пожелали нынешним и будущим участникам школьных медиаклассов и медиацентров?

– Желаю вам, в первую очередь, найти себя в нашем городе. Мы, вся система образования города, делаем всё, чтобы создать для вас возможности реализоваться в родном городе. Тот опыт проектной работы, командного взаимодействия, ответственности за результат, который вы получаете у нас, – бесценен. Он останется с вами в любой профессии. Делитесь этим опытом, учите своих друзей, родителей. Будьте теми, кто создаёт позитивный, умный, честный контент. И помните: для выпускников пермского сетевого медиакласса в Перми – возможно всё.

Василиса Чикунова

Фото: Елена Юрьевна Кычёва